Artigo · 2025
Etnomatemática, decolonialidade e formação de professores de matemática: diálogos para uma pedagogia crítica
Referência (ABNT NBR 6023)
GUEDES, Dayla Costa; CASTRO, Raimundo Santos; CASTRO, R.S.. Etnomatemática, decolonialidade e formação de professores de matemática: diálogos para uma pedagogia crítica. CoInspiração - Revista dos Professores que Ensinam Matemática, 2025. DOI: https://doi.org/10.61074/coinspiracao.2596-0172.e2025024.
Gerada automaticamente a partir dos metadados das bases. Confira antes de usar em trabalhos.
Resumo
Esta pesquisa objetivou analisar de que forma a abordagem etnomatemática, em diálogo com os princípios da decolonialidade, pode impactar especificamente a formação de professores de matemática. Posiciona-se para estabelecer pontos de discussão que interligam etnomatemática e decolonialidade na formação de professores de matemática, de modo a pensá-la também como momento de reflexão acerca de práticas pedagógicas decoloniais. Nesse sentido, contrapõe-se às posturas hegemônicas e eurocêntricas que ainda estão presentes nas estruturas curriculares e nas práticas educacionais e caminha-se com vista a uma educação matemática intercultural, preocupada em integrar conhecimentos locais e culturais para um processo de formação de professores e, consequentemente, suas práticas pedagógicas. Assim, sob a abordagem bibliográfica e enfoque qualitativo, o estudo, leva a compreender a necessidade de uma educação matemática comprometida a romper com as imposições eurocêntricas. Ademais, evidencia a importância de uma formação de professores sensíveis às diversidades culturais e realidades dos alunos e professores.