Capítulo de livro · 2025
Educação Matemática Crítica e CTS
Referência (ABNT NBR 6023)
SOARES, Thamires Silva; COSTA, Hawbertt Rocha. Educação Matemática Crítica e CTS. Educação Matemática em Revista, 2025. DOI: https://doi.org/10.37001/emr.v30i89.4447.
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Resumo
Em um contexto educativo em que a matemática é pouco vista como ferramenta de transformação social, este estudo investiga como jogos digitais educativos podem promover uma abordagem crítico-reflexiva da matemática no Museu Game Ciência (MGC), alinhada à Educação Matemática Crítica (EMC) e ao movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A pesquisa qualitativa analisou 20 jogos do catálogo do MGC, categorizando-os em: jogos de habilidades algorítmicas isoladas (C1), jogos com cenários fictícios (C2) e jogos que conectam a matemática a problemas reais (C3). Selecionou-se um jogo de cada categoria para análise. Os resultados mostram que jogos da categoria C3 têm maior potencial crítico, ao aplicar conceitos matemáticos a situações reais, enquanto C1 e C2, embora úteis, não incentivam a reflexão sobre o impacto social da matemática. Conclui-se que integrar EMC e CTS nos jogos digitais pode enriquecer a educação matemática, transformando-a em ferramenta de análise e intervenção social.